2010年，北京十一學校在全國率先開展基礎教育綜合改革，開啟學生選課走班的教學改革，為每一位學生的學習而設計。為了應對選課走班帶來的一系列變革，學校需要引入理念契合、技術(shù)過硬、服務到位、深度合作的信息化戰(zhàn)略伙伴。

2021年廣東省新高考倒計時，深圳紅嶺中學需要加大信息化管理建設力度，著力建設配合新高考的生涯規(guī)劃、走班排課的教學管理平臺以及綜合素質(zhì)評價平臺等，為新的教學模式提供強有力的支撐。

成都泡桐樹中學在成立之初，就把"為孩子的幸福人生奠基"作為辦學核心理念，希望提供豐富的特色課程供學生選擇，幫助學生全面發(fā)展、自主發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展。作為四川省第一所選課走班的初中，全新的教學形式需要信息化平臺的支持。

2017年，青島中學因為探索中國非營利K-12教育模式而誕生，學校定位為"未來學校"，全新的課程體系、教學模式，對課程、教學和管理都提出了嶄新的要求。

隨著選課走班的實施，濰坊一中這所百年名校的管理方式也進行了重大調(diào)整。學校亟需通過信息化手段，實現(xiàn)走班制管理下的規(guī)范化、科學化和系統(tǒng)化運行。

2019年，河北省成為第三批高考改革省份，同時也逐步確定了省內(nèi)高中實行"3+1+2"的選考模式。在這個背景下，正定中學2018級新高一也開啟了走班制這個全新的教學模式。

重慶市育仁中學是巴渝歷史名校，學校正在全力打造重慶市特色示范高中。在高考綜合改革后，學校積極響應，開展"3+1+2"模式下選課走班的探索。

2016年，山東省新高考改革如火如荼地開展，眾多學校將關(guān)注點聚焦在2017級實施選課走班的新高一。改革中的高密一中也在思考如何保障學校選課走班工作的有序開展，以及學生走班后的管理工作。

山東省煙臺第二中學創(chuàng)建于1866年，有著150多年歷史的知名學校。2015年，煙臺二中招生錄取分數(shù)線經(jīng)歷了"斷崖式"下滑。在招生的主要生源地六所高中學校中，分數(shù)線很不理想，學校的發(fā)展面臨著極大挑戰(zhàn)。2017年新高考改革的啟動，讓學校看到了新的發(fā)展機遇。

科學有效的管理，是牟平第一中學不斷向前的制勝法寶。學校注重引入信息化管理平臺到學校的管理和教育教學中，探索信息化手段和教育教學的融合，實現(xiàn)學校"資源共享-分析診斷-提高效率"。

焦作第十九中學是一所全日制普通初級中學，學校成績常年處在全區(qū)的較落后位置。在教育信息化2.0背景下，學校希望借助信息化平臺，以學業(yè)數(shù)據(jù)為切入點，進一步提升學校的教育質(zhì)量。

東莞市粵華學校創(chuàng)建于2012年，是一所集小學、初中、高中、國際部于一體的全日制、全寄宿制大型學校。為了更好地促進學校科學管理，提升學校教學質(zhì)量，學校引入信息化平臺。